Page 101 - 创刊100期

一百期畅聊写作
的或印象最深、最受感动的内容；3. 愿意将自己的习作读给人
听，与他人分享习作的快乐；4. 能用简短的书信便条进行书面
交际；5. 尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是
有新鲜感的词句；6. 根据表达的需要，使用冒号、引号。按照
我个人的理解，这个阶段对学生写作能力的主要要求是“看到
周围的事物能留心观察，能不拘形式的写下见闻、感受和想象”，
也就是说要让学生有话可说，而不拘于文体、结构和格式。对
于这个目标要求，我认为是比较客观的，是尊重该年龄段学生
的认知水平的。因此，对于这个学段的学生作文，老师的评价 r e
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应该着重于学生是否打开了观察的思想闸门，是否对于自己的 i
见闻、感受或想象做到了有话可说，而对于结构的完整、语言 wr

的顺畅则不予评价。这样学生的训练注意力自然就不会放在所 le
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谓谋篇布局、开头结尾这些比较高的要求上，就不会被写作的 t
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条条框框束缚了思维，就不会对作文产生“怕”的心理障碍。
我看过一些学生作文本上老师的评语，从小学三年级到高中，
几乎从一开始就是“语言怎么样，思想感情怎么样，结构怎么
样……”，我感觉这样的评语无异于让一个刚开始蹒跚学步的孩
童学习跨栏，其结果是跨栏没学会，连走路都恐惧了。
至于打分，我的观点是要不吝啬分数，要给学生高分。比
如从 90 分起评行不行？每次班里的作文敢不敢打出一半左右的
满分？我知道现在语文界对于给作文打满分是非常谨慎的，其
理论基础无非是文无定法，艺无止境，作文的满分意味着文章
已经完美了，可是这世上谁敢说哪篇文章是完美的？我过去在
一篇文章中提到巴彦淖尔市教育局的赵鸿业老师的一个评价标
准：只要你天天写一篇文章，而且抄写工整，就给你满分。结
果是他的许多学生从此爱上了作文。我想我们的作文评价不同
于文学评论，我们的目标是调动学生自觉的写作热情，所以是
不是可以摒弃那些思想中关于作文是否完美的桎梏，让作文的
评价与教学目标更贴近一点，而不要与文学评论扯得太近了？
概括起来说，就是两句话：分数要高给，评语要放低。

每学期给自己写总结，上课认真学习，所谓的好好学习，天天向上，学好了，就是最管
人生感悟 用的绝招。机会常常伪装成麻烦，从你身边路过，也只会留给做好准备的人。
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